• 教育部印发纲要,指导大中小学科学开展国家安全教育
    近日,教育部印发了《大中小学国家安全教育指导纲要》(以下简称《纲要》),旨在深入学习贯彻习近平总书记总体国家安全观,落实党中央关于加强大中小学国家安全教育文件精神和《中华人民共和国国家安全法》提出“将国家安全教育纳入国民教育体系”的要求。《纲要》针对有些地方和学校对国家安全教育重视不够,落实不到位,以及不够全面、系统,未实现全覆盖等问题,整体规划设计国家安全教育,进一步明确地方和学校的教育责任。

    全国 2020-10-29 289

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    来源:教育部

  • 2020年全国职业院校技能大赛改革试点赛赛项比赛日期和承办校公布
    根据2020年全国职业院校技能大赛改革试点赛筹备工作安排,经大赛组委会秘书处同意,现将2020年全国职业院校技能大赛改革试点赛赛项比赛日期(具体比赛日期以各赛项比赛通知为准)和承办校联系方式予以公布。请有关单位按照赛项规程等文件相关要求,认真做好准备工作,并按山东省疫情防疫要求,所有大赛相关人员须持当地7天内核酸检测阴性证明参加比赛,确保比赛顺利进行。

    全国 2020-10-29 1068

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    来源:全国职业院校技能大赛执委会

  • 教育部:支持职业院校开展职业健康教育试点
    “关于在特定教育阶段和领域开设职业安全与健康保护课程的建议”收悉,经商人力资源和社会保障部,国家卫生健康委,现答复如下:

    全国 2020-10-28 243

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    来源:教育部

  • 教育部:加快《职业教育法》修订步伐,稳步推进本科层次职业教育试点
    近年来,党中央、国务院高度重视职业教育发展,先后出台《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》等一系列促进职业教育发展的政策措施,把职业教育摆在了更加优先发展的位置。下一步,教育部将贯彻落实全国教育大会精神,落实国务院《国家职业教育改革实施方案》的有关部署,更好发挥国务院职业教育工作部级联席会议办公室作用,深化职业教育改革。

    全国 2020-10-27 294

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    来源:教育部

  • 人社部等5部门:两年内在全国建成10个以上国家级(康养)高技能人才培训基地
    为贯彻落实党中央、国务院有关要求,推进职业技能提升行动,促进康养服务技能人才培养和劳动者就业创业,人力资源社会保障部、民政部、财政部、商务部、全国妇联近日共同印发文件,组织实施“康养职业技能培训计划”(以下简称“康养计划”)。

    全国 2020-10-27 268

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    来源:人社部

  • 陈子季:将改革完善职校绩效工资政策、专业教师晋升和评价机制
    党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央不仅对我国职业教育改革发展寄予殷切期望,而且提出了多措并举打造职业教育“双师型”教师队伍的一系列明确要求。2020年教师节到来之际,习近平总书记又向全国广大教师寄语,希望广大教师“积极探索新时代教育教学方法,不断提升教书育人本领”。

    全国 2020-10-27 401

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    来源:中国教育报

  • 关于公布2020年全国职业院校技能大赛改革试点赛赛项承办地、承办校和合作企业的通知
    依据《2020年全国职业院校技能大赛改革试点赛赛项申办实施办法》,综合考虑承办地、承办校和合作企业等实际情况,经专家组评议,确定济南、青岛等9个承办地、德州交通职业中等专业学校等25所承办校和44个合作企业。现将名单予以公布(见附件)。

    全国 2020-10-26 290

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    来源:全国职业院校技能大赛官网

  • 职成司:开展职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设
    随着信息技术的发展,建设职业教育虚拟仿真实训基地,既是改革传统教学育人手段,推进人才培养模式创新的迫切需要,也是强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动,有效弥补职业教育实训中看不到、进不去、成本高、危险性大等特殊困难的重要措施。经研究,决定开展职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设工作。

    全国 2020-10-22 2732

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    来源:公众号 陕西职教

  • 中共中央、国务院:将承担职业培训情况作为核定职校教师绩效工资总量的重要依据
    近日,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),并发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。这是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。关注职业教育,《总体方案》要求:健全职业学校评价。重点评价职业学校(含技工院校,下同)德技并修、产教融合、校企合作、育训结合、学生获取职业资格或职业技能等级证书、毕业生就业质量、“双师型”教师(含技工院校“一体化”教师,下同)队伍建设等情况,扩大行业企业参与评价,引导培养高素质劳动者和技术技能人才。深化职普融通,探索具有中国特色的高层次学徒制,完善与职业教育发展相适应的学位授予标准和评价机制。加大职业培训、服务区域和行业的评价权重,将承担职业培训情况作为核定职业学校教师绩效工资总量的重要依据,推动健全终身职业技能培训制度。把师德师风作为教师评价第一标准方案提出,把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求,强化教师思想政治素质考察,推动师德师风建设常态化、长效化。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则,建立师德失范行为通报警示制度。对出现严重师德师风问题的教师,探索实施教育全行业禁入制度。当前,“唯论文”“重数量、轻质量”等倾向在高校科研评价工作中还比较突出,不利于提高高校教师科研水平。为引导树立科研评价的质量和贡献导向,加快破除“唯论文”等突出问题,方案在改进高校教师科研评价和高等学校评价中进行了政策设计,强调重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况,不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。明确提出“三不得一严禁”为坚决纠正片面追求升学率倾向,方案明确提出“三不得一严禁”要求:各级党委和政府要坚持正确政绩观,不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师,不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩,不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生,严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。对教育生态问题突出、造成严重社会影响的,依规依法问责追责。我们通过一张长图了解文件要点,再一起读文件全文。《深化新时代教育评价改革总体方案》全文如下:教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育,现制定如下方案。一、总体要求(一)指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神,全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,遵循教育规律,系统推进教育评价改革,发展素质教育,引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观,推动构建服务全民终身学习的教育体系,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。(二)主要原则。坚持立德树人,牢记为党育人、为国育才使命,充分发挥教育评价的指挥棒作用,引导确立科学的育人目标,确保教育正确发展方向。坚持问题导向,从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手,破立并举,推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性。坚持统筹兼顾,针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点,分类设计、稳步推进,增强改革的系统性、整体性、协同性。坚持中国特色,扎根中国、融通中外,立足时代、面向未来,坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。(三)改革目标。经过5至10年努力,各级党委和政府科学履行职责水平明显提高,各级各类学校立德树人落实机制更加完善,引导教师潜心育人的评价制度更加健全,促进学生全面发展的评价办法更加多元,社会选人用人方式更加科学。到2035年,基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。二、重点任务(一)改革党委和政府教育工作评价,推进科学履行职责1.完善党对教育工作全面领导的体制机制。各级党委要认真落实领导责任,建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制,履行好把方向、管大局、作决策、保落实的职责,把思想政治工作作为学校各项工作的生命线紧紧抓在手上,贯穿学校教育管理全过程,牢固树立科学的教育发展理念,坚决克服短视行为、功利化倾向。各级党委和政府要完善定期研究教育工作机制,建立健全党政主要负责同志深入教育一线调研、为师生上思政课、联系学校和年终述职必述教育工作等制度。2.完善政府履行教育职责评价。对省级政府主要考核全面贯彻党的教育方针和党中央关于教育工作的决策部署、落实教育优先发展战略、解决人民群众普遍关心的教育突出问题等情况,既评估最终结果,也考核努力程度及进步发展。各地根据国家层面确立的评价内容和指标,结合实际进行细化,作为对下一级政府履行教育职责评价的依据。3.坚决纠正片面追求升学率倾向。各级党委和政府要坚持正确政绩观,不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师,不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩,不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生,严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。对教育生态问题突出、造成严重社会影响的,依规依法问责追责。(二)改革学校评价,推进落实立德树人根本任务4.坚持把立德树人成效作为根本标准。加快完善各级各类学校评价标准,将落实党的全面领导、坚持正确办学方向、加强和改进学校党的建设以及党建带团建队建、做好思想政治工作和意识形态工作、依法治校办学、维护安全稳定作为评价学校及其领导人员、管理人员的重要内容,健全学校内部质量保障制度,坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为,促进学生身心健康、全面发展。5.完善幼儿园评价。重点评价幼儿园科学保教、规范办园、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等情况。国家制定幼儿园保教质量评估指南,各省(自治区、直辖市)完善幼儿园质量评估标准,将各类幼儿园纳入质量评估范畴,定期向社会公布评估结果。6.改进中小学校评价。义务教育学校重点评价促进学生全面发展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情况。国家制定义务教育学校办学质量评价标准,完善义务教育质量监测制度,加强监测结果运用,促进义务教育优质均衡发展。普通高中主要评价学生全面发展的培养情况。国家制定普通高中办学质量评价标准,突出实施学生综合素质评价、开展学生发展指导、优化教学资源配置、有序推进选课走班、规范招生办学行为等内容。7.健全职业学校评价。重点评价职业学校(含技工院校,下同)德技并修、产教融合、校企合作、育训结合、学生获取职业资格或职业技能等级证书、毕业生就业质量、“双师型”教师(含技工院校“一体化”教师,下同)队伍建设等情况,扩大行业企业参与评价,引导培养高素质劳动者和技术技能人才。深化职普融通,探索具有中国特色的高层次学徒制,完善与职业教育发展相适应的学位授予标准和评价机制。加大职业培训、服务区域和行业的评价权重,将承担职业培训情况作为核定职业学校教师绩效工资总量的重要依据,推动健全终身职业技能培训制度。8.改进高等学校评价。推进高校分类评价,引导不同类型高校科学定位,办出特色和水平。改进本科教育教学评估,突出思想政治教育、教授为本科生上课、生师比、生均课程门数、优势特色专业、学位论文(毕业设计)指导、学生管理与服务、学生参加社会实践、毕业生发展、用人单位满意度等。改进学科评估,强化人才培养中心地位,淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标,突出学科特色、质量和贡献,纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法,教师成果严格按署名单位认定、不随人走。探索建立应用型本科评价标准,突出培养相应专业能力和实践应用能力。制定“双一流”建设成效评价办法,突出培养一流人才、产出一流成果、主动服务国家需求,引导高校争创世界一流。改进师范院校评价,把办好师范教育作为第一职责,将培养合格教师作为主要考核指标。改进高校经费使用绩效评价,引导高校加大对教育教学、基础研究的支持力度。改进高校国际交流合作评价,促进提升校际交流、来华留学、合作办学、海外人才引进等工作质量。探索开展高校服务全民终身学习情况评价,促进学习型社会建设。(三)改革教师评价,推进践行教书育人使命9.坚持把师德师风作为第一标准。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象,把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求,强化教师思想政治素质考察,推动师德师风建设常态化、长效化。健全教师荣誉制度,发挥典型示范引领作用。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则,建立师德失范行为通报警示制度。对出现严重师德师风问题的教师,探索实施教育全行业禁入制度。10.突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求,引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。幼儿园教师评价突出保教实践,把以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展的能力作为关键指标,纳入学前教育专业人才培养标准、幼儿教师职后培训重要内容。探索建立中小学教师教学述评制度,任课教师每学期须对每个学生进行学业述评,述评情况纳入教师考核内容。完善中小学教师绩效考核办法,绩效工资分配向班主任倾斜,向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜。健全“双师型”教师认定、聘用、考核等评价标准,突出实践技能水平和专业教学能力。规范高校教师聘用和职称评聘条件设置,不得将国(境)外学习经历作为限制性条件。把参与教研活动,编写教材、案例,指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等计入工作量。落实教授上课制度,高校应明确教授承担本(专)科生教学最低课时要求,确保教学质量,对未达到要求的给予年度或聘期考核不合格处理。支持建设高质量教学研究类学术期刊,鼓励高校学报向教学研究倾斜。完善教材质量监控和评价机制,实施教材建设国家奖励制度,每四年评选一次,对作出突出贡献的教师按规定进行表彰奖励。完善国家教学成果奖评选制度,优化获奖种类和入选名额分配。11.强化一线学生工作。各级各类学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体要求。落实中小学教师家访制度,将家校联系情况纳入教师考核。高校领导班子成员年度述职要把上思政课、联系学生情况作为重要内容。完善学校党政管理干部选拔任用机制,原则上应有思政课教师、辅导员或班主任等学生工作经历。高校青年教师晋升高一级职称,至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历。 12.改进高校教师科研评价。突出质量导向,重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况,不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。根据不同学科、不同岗位特点,坚持分类评价,推行代表性成果评价,探索长周期评价,完善同行专家评议机制,注重个人评价与团队评价相结合。探索国防科技等特殊领域教师科研专门评价办法。对取得重大理论创新成果、前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中作出重大贡献的,申报高级职称时论文可不作限制性要求。13.推进人才称号回归学术性、荣誉性。切实精简人才“帽子”,优化整合涉教育领域各类人才计划。不得把人才称号作为承担科研项目、职称评聘、评优评奖、学位点申报的限制性条件,有关申报书不得设置填写人才称号栏目。依据实际贡献合理确定人才薪酬,不得将人才称号与物质利益简单挂钩。鼓励中西部、东北地区高校“长江学者”等人才称号入选者与学校签订长期服务合同,为实施国家和区域发展战略贡献力量。(四)改革学生评价,促进德智体美劳全面发展14.树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展,坚持面向人人、因材施教、知行合一,坚决改变用分数给学生贴标签的做法,创新德智体美劳过程性评价办法,完善综合素质评价体系,切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。15.完善德育评价。根据学生不同阶段身心特点,科学设计各级各类教育德育目标要求,引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯,传承红色基因,增强“四个自信”,立志听党话、跟党走,立志扎根人民、奉献国家。通过信息化等手段,探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式,客观记录学生品行日常表现和突出表现,特别是践行社会主义核心价值观情况,将其作为学生综合素质评价的重要内容。16.强化体育评价。建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制,将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容,引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式,锤炼坚强意志,培养合作精神。中小学校要客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果,定期向家长反馈。改进中考体育测试内容、方式和计分办法,形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。加强大学生体育评价,探索在高等教育所有阶段开设体育课程。17.改进美育评价。把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求,促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养,全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。探索将艺术类科目纳入中考改革试点。推动高校将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案,实行学分制管理,学生修满规定学分方能毕业。18.加强劳动教育评价。实施大中小学劳动教育指导纲要,明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求,引导学生崇尚劳动、尊重劳动。探索建立劳动清单制度,明确学生参加劳动的具体内容和要求,让学生在实践中养成劳动习惯,学会劳动、学会勤俭。加强过程性评价,将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。19.严格学业标准。完善各级各类学校学生学业要求,严把出口关。对初、高中毕业班学生,学校须合理安排中高考结束后至暑假前的教育活动。完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度,加强课堂参与和课堂纪律考查,引导学生树立良好学风。探索学士学位论文(毕业设计)抽检试点工作,完善博士、硕士学位论文抽检工作,严肃处理各类学术不端行为。完善实习(实训)考核办法,确保学生足额、真实参加实习(实训)。20.深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法,逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。完善高等职业教育“文化素质+职业技能”考试招生办法。深化研究生考试招生改革,加强科研创新能力和实践能力考查。各级各类学校不得通过设置奖金等方式违规争抢生源。探索建立学分银行制度,推动多种形式学习成果的认定、积累和转换,实现不同类型教育、学历与非学历教育、校内与校外教育之间互通衔接,畅通终身学习和人才成长渠道。(五)改革用人评价,共同营造教育发展良好环境21.树立正确用人导向。党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”、“唯学历”的用人导向,建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制,改变人才“高消费”状况,形成不拘一格降人才的良好局面。22.促进人岗相适。各级公务员招录、事业单位和国有企业招聘要按照岗位需求合理制定招考条件、确定学历层次,在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国(境)外学习经历、学习方式作为限制性条件。职业学校毕业生在落户、就业、参加机关企事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面,与普通学校毕业生同等对待。用人单位要科学合理确定岗位职责,坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬,建立重实绩、重贡献的激励机制。三、组织实施(一)落实改革责任。各级党委和政府要加强组织领导,把深化教育评价改革列入重要议事日程,根据本方案要求,结合实际明确落实举措。各级党委教育工作领导小组要加强统筹协调、宣传引导和督促落实。中央和国家机关有关部门要结合职责,及时制定配套制度。各级各类学校要狠抓落实,切实破除“五唯”顽瘴痼疾。国家和各省(自治区、直辖市)选择有条件的地方、学校和单位进行试点,发挥示范带动作用。教育督导要将推进教育评价改革情况作为重要内容,对违反相关规定的予以督促纠正,依规依法对相关责任人员严肃处理。(二)加强专业化建设。构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系,建立健全教育督导部门统一负责的教育评估监测机制,发挥专业机构和社会组织作用。严格控制教育评价活动数量和频次,减少多头评价、重复评价,切实减轻基层和学校负担。各地要创新基础教育教研工作指导方式,严格控制以考试方式抽检评测学校和学生。创新评价工具,利用人工智能、大数据等现代信息技术,探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。完善评价结果运用,综合发挥导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。加强教师教育评价能力建设,支持有条件的高校设立教育评价、教育测量等相关学科专业,培养教育评价专门人才。加强国家教育考试工作队伍建设,完善教师参与命题和考务工作的激励机制。积极开展教育评价国际合作,参与联合国2030年可持续发展议程教育目标实施监测评估,彰显中国理念,贡献中国方案。(三)营造良好氛围。党政机关、事业单位、国有企业要履职尽责,带动全社会形成科学的选人用人理念。新闻媒体要加大对科学教育理念和改革政策的宣传解读力度,合理引导预期,增进社会共识。构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系,引导广大家长树立正确的教育观和成才观。各地要及时总结、宣传、推广教育评价改革的成功经验和典型案例,扩大辐射面,提高影响力。教育部负责人就《总体方案》进行了解读,我们一起来了解。◆深化新时代教育评价改革的目标和重点任务是什么?答:《总体方案》充分考虑教育评价改革的艰巨性、长期性,着眼于与中国教育现代化总体进程相适应,分两个阶段提出深化新时代教育评价改革的目标。第一阶段:经过5至10年努力,各级党委和政府科学履行职责水平明显提高,各级各类学校立德树人落实机制更加完善,引导教师潜心育人的评价制度更加健全,促进学生全面发展的评价办法更加多元,社会选人用人方式更加科学。第二阶段:到2035年,基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。《总体方案》围绕党委和政府、学校、教师、学生、社会五类主体,坚持破立结合,重点设计了五个方面22项改革任务。一是改革党委和政府教育工作评价。“破”的是短视行为和功利化倾向,“立”的是科学履行职责的体制机制,相应提出完善党对教育工作全面领导的体制机制、完善政府履行教育职责评价、坚决纠正片面追求升学率倾向3项任务。二是改革学校评价。“破”的是重分数轻素质等片面办学行为,“立”的是立德树人落实机制,相应提出坚持把立德树人成效作为根本标准、完善幼儿园评价、改进中小学校评价、健全职业学校评价、改进高等学校评价5项任务。三是改革教师评价。“破”的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为,“立”的是潜心教学、全心育人的制度要求,相应提出坚持把师德师风作为第一标准、突出教育教学实绩、强化一线学生工作、改进高校教师科研评价、推进人才称号回归学术性荣誉性5项任务。四是改革学生评价。“破”的是以分数给学生贴标签的不科学做法,“立”的是德智体美劳全面发展的育人要求,相应提出树立科学成才观念、完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价、严格学业标准、深化考试招生制度改革7项任务。五是改革用人评价。“破”的是文凭学历至上等不合理用人观,“立”的是以品德和能力为导向的人才使用机制,相应提出树立正确用人导向、促进人岗相适2项任务。◆如何通过改革教师评价,引导教师更好履行教书育人职责?答:教师是立教之本、兴教之源,教书育人是教师的第一职责。为更好地引导广大教师履行职责,《总体方案》设计了一系列改革任务。第一,坚持把师德师风作为第一标准。提出:一是坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象,把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求,强化教师思想政治素质考察,推动师德师风建设常态化、长效化。二是健全教师荣誉制度,发挥典型示范引领作用。三是全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则,建立师德失范行为通报警示制度。四是对出现严重师德师风问题的教师,探索实施教育全行业禁入制度。第二,突出教育教学实绩。提出:一是强调把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求,引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。二是在幼儿园教师评价方面,强调突出保教实践,把以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展的能力作为关键指标。三是在中小学教师评价方面,提出探索建立中小学教师教学述评制度,任课教师每学期须对每个学生进行学业述评,述评情况纳入教师考核内容;完善中小学教师绩效考核办法,绩效工资分配向班主任倾斜,向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜。四是在职业学校教师评价方面,提出健全“双师型”教师认定、聘用、考核等评价标准,突出实践技能水平和专业教学能力。五是在高校教师评价方面,提出不得将国(境)外学习经历作为教师聘用和职称评聘的限制性条件;落实教授上课制度,对未达到要求的给予年度或聘期考核不合格处理。六是在教师工作量核定方面,提出把参与教研活动,编写教材、案例,指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等情况计入工作量。七是在平台建设和激励机制方面,提出支持建设高质量教学研究类学术期刊,鼓励高校学报向教学研究倾斜;完善教材质量监控和评价机制,实施教材建设国家奖励制度;完善国家教学成果奖评选制度等措施。第三,强化一线学生工作。提出:一是各级各类学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体要求。二是落实中小学教师家访制度,将家校联系情况纳入教师考核。三是高校领导班子成员年度述职要把上思政课、联系学生情况作为重要内容。四是完善学校党政管理干部选拔任用机制,原则上应有思政课教师、辅导员或班主任等学生工作经历。五是高校青年教师晋升高一级职称,至少须有一年担任辅导员、班主任等学生工作经历。◆如何改进高校教师科研评价,克服“唯论文”等问题?答:高校教师是科研队伍的重要组成部分,教师科研评价对于激发教师创造力、提升学术和社会贡献水平具有重要意义。当前,“唯论文”“重数量、轻质量”等倾向在高校科研评价工作中还比较突出,不利于提高高校教师科研水平。为引导树立科研评价的质量和贡献导向,加快破除“唯论文”等突出问题,《总体方案》在改进高校教师科研评价和高等学校评价中分别进行了政策设计。第一,突出质量导向。教师科研重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况,不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。第二,实施分类评价。根据不同学科、不同岗位特点,坚持分类评价,推行代表性成果评价,探索长周期评价,完善同行专家评议机制,注重个人评价与团队评价相结合。探索国防科技等特殊领域教师科研专门评价办法。对取得重大理论创新成果、前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中作出重大贡献的,申报高级职称时论文可不作限制性要求。第三,改进高校学科评估。强化人才培养中心地位,淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标,突出学科特色、质量和贡献。◆如何克服“唯帽子”倾向,推进人才称号回归学术性、荣誉性?答:为克服人才评价中的“唯帽子”问题,树立以品德、能力、业绩为导向的人才评价标准,促进人才称号回归学术性、荣誉性本质,《总体方案》提出了5条具体举措。一是切实精简人才“帽子”,优化整合涉教育领域各类人才计划。二是改进学科评估,纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法,教师成果严格按署名单位认定、不随人走。三是不得把人才称号作为承担科研项目、职称评聘、评优评奖、学位点申报的限制性条件,有关申报书不得设置填写人才称号栏目。四是依据实际贡献合理确定人才薪酬,不将人才称号与物质利益简单挂钩。五是鼓励中西部、东北地区高校“长江学者”等人才称号入选者与学校签订长期服务合同,为实施国家和区域发展战略贡献力量。◆如何改变以分数给学生贴标签的做法,促进学生德智体美劳全面发展?答:学生是接受教育的主体,学生评价是教育评价的基础环节。正确的评价“指挥棒”,对促进学生身心健康、全面发展具有十分重要的意义。为扭转当前学生评价中存在的以分数给学生贴标签等错误倾向,《总体方案》着眼促进德智体美劳全面发展,主要设计了7项改革任务。第一,树立科学成才观念。在理念导向上,提出“两个坚持”:坚持以德为先、能力为重、全面发展,坚持面向人人、因材施教、知行合一。在实施路径上,提出创新德智体美劳过程性评价办法,完善综合素质评价体系,切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。第二,完善德育评价。在目标引领上,提出根据学生不同阶段身心特点,科学设计各级各类教育德育目标要求,引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯,传承红色基因,增强“四个自信”,立志听党话、跟党走,立志扎根人民、奉献国家。在评价方式上,提出通过信息化等手段,探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式,客观记录学生品行日常表现和突出表现,特别是践行社会主义核心价值观情况,将其作为学生综合素质评价的重要内容。第三,强化体育评价。在总体要求上,提出建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制,将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容。同时,分学段提出具体要求,中小学要客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果并定期向家长反馈;改进中考体育测试内容、方式和计分办法;探索在高等教育所有阶段开设体育课程。第四,改进美育评价。对中小学,提出把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求;探索将艺术类科目纳入中考改革试点。对高校,提出推动高校将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案,实行学分制管理。第五,加强劳动教育评价。提出3条举措:一是实施大中小学劳动教育指导纲要,明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求,引导学生崇尚劳动、尊重劳动。二是探索建立劳动清单制度,明确学生参加劳动的具体内容和要求,让学生在实践中养成劳动习惯,学会劳动、学会勤俭。三是加强过程性评价,将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。第六,严格学业标准。在学业要求方面,提出完善各级各类学校学生学业要求,严把出口关。在学业考评方面,提出完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度,加强课堂参与和课堂纪律考查。在学位论文方面,提出探索学士学位论文(毕业设计)抽检试点工作,完善博士、硕士学位论文抽检工作,严肃处理各类学术不端行为。在实习(实训)方面,提出完善实习(实训)考核办法,确保学生足额、真实参加实习(实训)。第七,深化考试招生制度改革。在中高考方面,提出稳步推进中高考改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初、高中学生综合素质档案建设和使用办法,逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。完善高等职业教育“文化素质+职业技能”考试招生办法。在研究生考试招生方面,提出深化研究生考试招生改革,加强科研创新能力和实践能力考查。在招生秩序方面,提出各级各类学校不得通过设置奖金等方式违规争抢生源。在促进终身学习方面,提出探索建立学分银行制度,推动多种形式学习成果的认定、积累和转换,实现不同类型教育、学历与非学历教育、校内与校外教育之间互通衔接,畅通终身学习和人才成长渠道。◆如何引导社会树立正确用人导向,破除“唯文凭”弊端?答:社会选人用人对于引导学生多样化成长成才具有重要牵引作用。有些用人单位在招聘时过分注重高学历高文凭,有的甚至非名校、海归不要,这是一种现代版的“出身论”,不利于实现让每个人都有人生出彩的机会。为破除“唯文凭”的弊端,树立正确用人导向,正向牵引教育事业健康发展,《总体方案》提出5条具体改革举措。一是提出党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”、“唯学历”的用人导向,建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制,改变人才“高消费”状况,形成不拘一格降人才的良好局面。二是提出各级公务员招录、事业单位和国有企业招聘要按照岗位需求合理制定招考条件、确定学历层次,在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国(境)外学习经历、学习方式作为限制性条件。三是提出规范高校教师聘用和职称评聘条件设置,不得将国(境)外学习经历作为限制性条件。四是提出职业学校毕业生在落户、就业、参加机关企事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面,与普通学校毕业生同等对待。五是提出用人单位要科学合理确定岗位职责,坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬,建立重实绩、重贡献的激励机制。◆对下一步贯彻落实《总体方案》有何考虑?答:深化教育评价改革是一项复杂的系统工程,需要方方面面通力配合、协同推进。为确保改革取得实效,《总体方案》对组织实施、贯彻落实工作提出了明确要求。第一,要落实改革责任。重点提出了6条举措:一是各级党委和政府要加强组织领导,把深化教育评价改革列入重要议事日程,根据《总体方案》要求,结合实际明确落实举措。二是各级党委教育工作领导小组要加强统筹协调、宣传引导和督促落实。三是中央和国家机关有关部门要结合职责,及时制定配套制度。四是各级各类学校要狠抓落实,切实破除“五唯”顽瘴痼疾。五是国家和各省(自治区、直辖市)选择有条件的地方、学校和单位进行试点,发挥示范带动作用。六是教育督导要将推进教育评价改革情况作为重要内容,对违反相关规定的予以督促纠正,依规依法对相关责任人员严肃处理。第二,要加强专业化建设。重点提出了8条举措:一是构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系,建立健全教育督导部门统一负责的教育评估监测机制,发挥专业机构和社会组织作用。二是严格控制教育评价活动数量和频次,减少多头评价、重复评价,切实减轻基层和学校负担。三是各地要创新基础教育教研工作指导方式,严格控制以考试方式抽检评测学校和学生。四是创新评价工具,利用人工智能、大数据等现代信息技术,探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。五是完善评价结果运用,综合发挥导向、鉴定、诊断、调控和改进作用。六是加强教师教育评价能力建设,支持有条件的高校设立教育评价、教育测量等相关学科专业,培养教育评价专门人才。七是加强国家教育考试工作队伍建设,完善教师参与命题和考务工作的激励机制。八是积极开展教育评价国际合作,参与联合国2030年可持续发展议程教育目标实施监测评估,彰显中国理念,贡献中国方案。第三,要营造良好氛围。主要提出了4个方面的要求:一是党政机关、事业单位、国有企业要履职尽责,带动全社会形成科学的选人用人理念。二是新闻媒体要加大对科学教育理念和改革政策的宣传解读力度。三是广大家长要树立正确的教育观和成才观。四是各地要在深化改革过程中及时总结经验,扩大改革受益面。

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  • 开展2020年全国职校技能大赛中职学校班主任能力比赛配套工作
    关于组织开展2020年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛配套工作的通知教职成司函〔2020〕29号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),各计划单列市教育局,新疆生产建设兵团教育局,有关单位:为落实《教育部办公厅关于举办2020年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛的通知》(教职成厅函〔2020〕14号)工作要求,根据比赛需要和同期活动安排,我司决定组建中等职业学校班主任能力比赛评审专家库,并组织开展比赛有关配套工作,现就有关事宜通知如下。一、推荐中职班主任工作领域专家(一)基本条件1.拥护党的领导,政治立场坚定,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,树牢“四个意识”,坚定“四个自信”,坚决做到“两个维护”。2.具有良好的职业道德,责任心强,工作严谨,坚持原则,作风正派,廉洁公正。3.热爱职业教育事业,具有较高的专业素质和理论水平,熟悉中职德育工作要求和改革进展情况,熟悉中职班主任工作相关法规政策及工作要求等,具有一定实践经验,参加过有关评价工作。4.身体健康,年龄原则上不超过65周岁。5.坚持自愿原则,且能够保证承担相关工作的时间和精力,所在单位能够提供有关支持和条件保障。(二)推荐要求1.请各省级教育行政部门高度重视此项工作,优中选优,认真组织推荐不超过15名专家。2.统筹考虑所推荐专家在职业院校、普通高校、教科研机构、学会协会等不同类型机构的比例及所在单位、所在地区的分布,长期从事中职班主任工作的优秀教师应占一定比例。(三)推荐办法被推荐的专家填写专家库人选推荐表(附件1),并根据2020年比赛方案要求,提交班级活动主题和模拟情景各2个,供建立决赛试题库参考。各省级教育行政部门审查专家库人选推荐表内容,填写推荐单位意见和专家库人选推荐汇总表(附件2),于2020年10月23日前将电子版发送至指定邮箱,纸质版盖章后寄送。我司不受理专家个人或专家所在单位直接报送的材料。(四)组建专家库各地教育行政部门推荐的专家将统一纳入专家库,作为储备专家资源。下一步,我司将根据需要邀请专家参与中职班主任领域相关工作。本次专家推荐工作不属于评奖、评优或专家资质认定范畴,不发放聘书,不发文公布专家名单。二、征集决赛赛题(一)赛题内容1.班级活动主题。用于决赛“班级活动策划”环节,参赛选手根据中等职业学校学生思想道德教育、人才培养等有关规定和要求,结合随机抽取的主题策划班级活动,制订活动方案。2.模拟情景。用于决赛“模拟情景处置”环节,参赛选手根据随机抽取的模拟情景,结合目前所带班级实际,进行模拟性的体验和思考,准备解决问题的策略和方法。(二)赛题要求班级活动主题和模拟情景应符合中等职业学校育人实际,具有一定代表性,有利于中职班主任研究、创新班级建设策略,提升建班育人能力,对丰富班级活动主题、完善班级管理的指导性较强。(三)赛题提交请各省级教育行政部门广泛发动辖区内职业院校及有关方面,组织开展赛题研制和提交工作,并于2020年10月31日前将拟订的赛题发送至指定邮箱。(四)组建题库根据比赛规则要求,2020年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛执委会将组织专家对征集到的赛题进行论证,遴选组建赛题库,并根据成熟程度,统筹安排比赛使用。三、汇集“班主任工作室”案例在长期育人实践中,各地、各中等职业学校对加强班主任队伍建设,提升班主任建班育人能力进行了有益探索,涌现出一批“班主任工作室”建设案例。各地要结合落实《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》(教职成厅〔2019〕7号)关于“推动建设名班主任工作室,广泛开展班主任业务能力提升活动,大力提升班主任的业务素养和育人能力”的工作要求,汇聚一批“班主任工作室”案例,为“名班主任工作室”建设提供参考。案例推荐单位应重点围绕“班主任工作室”建设的目标定位、运行机制、工作形式和载体、队伍建设成果、育人实效等方面,形成不超过3000字的介绍材料,于2020年10月31日前发送至指定邮箱。我司将选取育人成效显著,具有示范引领作用的典型案例在2020年比赛现场决赛同期报告会展示。四、开展主题征文我司依托《中国职业技术教育》编辑部,组织开展中等职业学校班主任队伍建设主题征文。对征集到的学术论文,择优发表并在2020年比赛现场决赛同期报告会展示。具体要求由《中国职业技术教育》编辑部另行通知,请各省级教育行政部门广泛发动,组织本地区中等职业学校班主任等相关人员积极参与。五、资料寄送联系人:陆模兴、刘俊联系电话:010-66097008、66097143电子邮箱:zcsdyc@moe.edu.cn邮寄地址:北京市西单大木仓胡同37号教育部职业教育与成人教育司职业院校德育工作处邮政编码:100816附件:1.专家库人选推荐表2.专家库人选推荐汇总表教育部职业教育与成人教育司2020年9月29日

    全国 2020-10-14 653

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    来源:教育部

  • 关于承接《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》任务(项目)的通知
    关于承接《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》任务(项目)的通知教职成司函〔2020〕32号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关单位:为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》,实施好《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》(简称《行动计划》),现对《行动计划》重点任务(项目)承接工作通知如下。一、工作机制《行动计划》由国务院职业教育工作部际联席会议指导,国务院相关部门在职责分工范围内落实相应任务。各地有关部门要积极承接任务项目、制定工作方案、协调支持经费、加大政策供给,并将《行动计划》与“十四五”事业发展同规划、同部署、同考核,确保改革发展任务落地。教育部负责《行动计划》实施工作的统筹协调,以及“重点任务(项目)一览表”中教育部牵头任务的具体组织。《行动计划》执行情况作为省级政府履行教育职责的重要内容。各地实施成效作为国家新一轮重大改革试点项目遴选的重要依据。二、组织实施1.各地教育行政部门通过“职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)管理平台”(简称“管理平台”,登录地址:tizhipeiyou.36ve.com),积极组织学校申报,并结合工作实际确定本省(市、区)拟承接的任务(项目)数量、实施单位和支持经费。2.各地教育行政部门须通过“管理平台”打印《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)任务(项目)承接意向表》,于2020年11月16日前以厅函形式报送教育部职业教育与成人教育司,同时将承接情况报告省级教育工作领导小组。3.教育部根据各地承接意向汇总备案,并向社会公布。各地根据备案结果开展相关工作。2021年起,教育部每年年底采集一次执行绩效;2024年初,对有关项目进行遴选认定。通信地址:北京西单大木仓胡同35号(邮编:100816)教育部职业教育与成人教育司综合改革处联系人:唐振华 孙辉 任占营电话/传真:010-66096232电子邮箱:sfgz@moe.edu.cn教育部职业教育与成人教育司2020年10月13日

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    来源:教育部

  • 涉及8项职业教育重大提案,教育部最新答复!
    近日,教育部答复了十三届全国人大三次会议提出的部分建议提案。聚焦职教了解到,其中有多项提案涉及职业教育的发展。提案内容包括:职业院校专业培养、完善1+X证书制度、中高职贯通培养、开展职校学生基本学业水平测试、职教中心的发展、加大中央财政对中西部职业教育支持力度、建设全国技能人才供需大数据平台、解决智能制造人才紧缺问题等多个方面。教育部在回复中明确各方面已开展的主要工作以及下一步工作计划。下面,聚焦职教特别关注并为大家呈现,在职业教育领域,教育部接下来有哪些工作计划。一、“关于职业院校注重专业培养,充分发挥培训机构职能作用的建议”01关于充分发挥培训机构的职能作用的建议下一步,教育部、人力资源和社会保障部将会同有关部门继续推动提升行动全面实施,完善政策措施,促进各培训机构提供灵活高效精准的职业技能培训。02关于健全部门合作体系,完善1+X证书制度的建议下一步,教育部将落实“六稳”“六保”部署要求,履行好国务院职业教育工作部际联席会议办公室职责,会同人力资源和社会保障部等部门,面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业,特别是新基建、公共卫生、保障改善民生等重点领域,服务基础性、支柱性产业转型升级和高质量发展需要领域,积极推进1+X证书制度试点工作,大力实施高质量职业培训,为社会培养培训更多复合型技术技能人才。03关于职业院校创新职业技能培训内容,注重专业培养的建议下一步,一是加强职业院校培训能力建设,用好职业院校实训基地、教师队伍等优势资源,盘活教学资源,结合专业建设统筹实施职业培训。二是更好地服务重点领域发展、重点人群就业。围绕技术技能人才短缺领域,面向在校学生和全体社会成员开展形式多样的职业培训。三是要深化校企合作,吸引行业企业深度参与专业建设、课程改革、实训基地和师资队伍建设,创新培养培训模式,改革考核评价,全面提升教学质量和培训质量。四是鼓励从业人员和离校未就业高校毕业生积极参加职业培训取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领,引导和支持企业等用人单位依法依规落实相关待遇和职业培训补贴政策。04关于建立学籍、学分互转互认,实现中高职贯通培养的建议下一步,教育部将贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》,统筹各级各类职业教育发展,逐步形成中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育相衔接的纵向贯通、横向融通的新时代中国特色职业教育体系,实现职业教育提质培优、增值赋能。——出自:对十三届全国人大三次会议第3490号建议的答复二、“关于开展职业院校学生基本学业水平测试促进教学质量提高的建议”01关于对标准进一步调研、研讨,在本专业形成广泛共识基础上颁布执行的建议下一步,教育部将根据《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号)关于教学标准动态更新的要求,健全动态更新机制,跟踪产业发展动态,及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准,并多措并举推动标准落地实施。02关于对全国职业院校学生进行基本学业水平统一测试的建议下一步,教育部将以实施职教20条为契机,更加重视人才培养质量,推动职业教育由追求规模扩张向提高质量转变。一是进一步履行统筹规划、综合协调、宏观管理的职责,推动职业教育“质量革命”,压实各级人民政府统筹协调和督导评估的职责,要求各职业院校把质量文化作为高质量发展的内生动力。二是做好第四批培训评价组织遴选工作,进一步落实对院校职业技能等级证书的实施工作负监督管理职责,推进1+X证书制度试点,稳步扩大总体规模,逐步扩大专业覆盖面,支持院校学生在获得学历证书的同时,积极取得重点领域相关职业技能等级证书,提高学生技术技能水平,提高就业创业本领。三是规范“双高计划”绩效评价,压实各方责任,提高项目效益,切实建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群,带动职业教育持续深化改革,强化内涵建设,实现高质量发展。——出自:对十三届全国人大三次会议第8186号建议的答复三、“关于加大对中西部地区农业大省农村职业教育中央财政支持力度的建议”下一步,教育部将与相关部委合作,结合“十四五”教育领域相关专项设置,统筹考虑中西部地区、农村地区经济社会发展需求,继续支持职业教育发展,为经济社会高质量发展提供相关保障。一是继续实施现代职业教育质量提升计划、职业教育产教融合工程,发布实施《职业教育提质培优行动计划(2020-2022)》,在重大项目和资金安排上,对中西部地区予以倾斜,在研制教育“十四五”规划时,对建设一批骨干示范县级职教中心(农村职业学校)予以重点考虑。二是中央财政将按照党中央、国务院有关部署,通过现有政策和资金渠道。继续支持农村职业教育发展,为乡村振兴战略人才培养提供坚实保障。——出自:对十三届全国人大三次会议第6083号建议的答复四、“关于强化县级职教中心功能,服务乡村振兴的建议”县级职教中心是我国职业教育尤其是涉农职业教育的重要阵地,在脱贫攻坚、教育扶贫、乡村振兴、培养新型职业农民等领域发挥了重要作用,同时也确实面临您所提到的诸多困难和问题。教育部针对有关问题,近年来联合财政部、农村农业部加大涉农职业教育支持力度,推动县级职教中心发展与改革。下一步,教育部将积极推动发展县域经济有关内容列入《中华人民共和国职教法修订草案》,继续研究制定关于健全完善与农业农村发展相适应的农村职业教育和培训体系的政策文件,研制职业教育提质培优行动计划(2020—2022年),将加大对农业农村等人才急需领域的职业教育供给,建设一批乡村振兴人才培养优质校,发挥好“国家级农村职业教育和成人教育示范县”等在服务乡村振兴战略中的重要作用列为其中的重要内容。联合多个部委尝试在涉农专业的招生、就业、补贴等多个方面做出努力,为乡村振兴战略人才培养提供坚实保障。——出自:对十三届全国人大三次会议第5195号建议的答复五、“关于全国技能人才供需大数据平台建设的建议”下一步,教育部将履行好国务院职业教育工作部际联席会议办公室职能,加强对职业教育的统筹规划,综合管理与协调,会同有关部门聚焦职业教育供需双方关键问题,以服务学生为重点工作,继续深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》。一是统筹协调,着力改善供需信息不对称。积极发挥行业、企业等作用,及时统计企业用人岗位需求并对外发布,会同有关部门持续提升技术技能人才的地位和待遇。二是会同各地和各行业主管部门对职业学校专业设置和建设情况加强指导,对人才培养定位不适应社会需求情况进行评价,推动符合条件的技师学院依法依规纳入高等学校序列。三是关注并参与各行业“十四五”时期的发展规划,指导行指委研制并发布行业人才需求与专业设置指导报告,绘制专业与产业发展的谱系图,持续开展行业需求预测,为职业教育专业优化调整提供可靠依据。四是健全专业设置定期评估机制,落实“每5年修订1次职业院校专业目录,每年调整1次专业”的要求,完成新一轮专业升级和数字化改造,建成更加完善的专业目录体系。五是积极推进1+X证书制度试点工作,增强学生和社会人员就业创业能力,为行业、企业等用人单位培养更多技术技能人才。——出自:对十三届全国人大三次会议第2627号建议的答复六、“关于加快完善智能制造人才发展战略的建议”01关于进一步研究国家人才战略,系统推进智能制造人才培育工程的建议下一步工作打算:教育部将进一步研究国家人才战略,推进智能制造人才供给结构改革,完善知识普及和教育方式,系统推进智能制造人才培育工程。一是落实《教育信息化2.0行动计划》(教技〔2018〕6号)、《高等学校人工智能创新行动计划》(教技〔2018〕3号),适应新一代信息技术发展,在中小学阶段开展普及教育,不断优化完善专业学科建设,构建专业教育、职业教育和大学基础教育于一体的高校教育体系,鼓励、支持高校对外开放相关资源,建立科普公共服务平台,积极参与科普工作。二是推进智能制造人才供给结构改革,进一步健全高素质的专业技术人才、技艺精湛的技术技能人才、高水平的经营管理人才等多类型的人才培养体系,提升人才培养的前瞻性、引领性和针对性。三是落实《职业技能提升行动方案(2015-2018年)》(国发〔2019〕24号),支持企业与职业院校共建实训中心、教学工厂,发挥优势,广泛开展智能制造领域职业技能培训。02关于进一步优化高校教育的专业知识结构,为高质量产业人才队伍夯实基础的建议下一步工作打算:教育部将落实专业目录动态更新机制,开展专业升级和数字化改造,做好职业教育专业目录修(制)订工作,指导各省市地区、有关单位在开展人才需求与学科专业设置调研,做好学科专业布局规划,提高与产业需求契合度,引导各院校设置相关专业,持续增加智能制造领域相关专业布点。03关于探索采取多种方式方法,解决目前智能制造人才紧缺问题的建议下一步工作打算:教育部落实《国家职业教育改革实施方案》(国发〔2019〕4号),探索多种方式方法,积极解决目前智能制造人才紧缺相关问题。一是进一步完善智能制造相关专业职业教育国家教学标准体系,发挥标准在质量提升中的基础作用,并继续推进实施1+X证书制度试点,遴选更多智能制造领域相关的X证书,稳步扩大总体规模,支持相关院校学生在获得学历证书的同时,积极取得重点领域相关职业技能等级证书,提高学生技术技能水平,提高就业创业本领。二是进一步推动产教深度融合,引导先进制造企业申报产教融合型企业,持续遴选产学合作协同育人项目,进一步激发企业深度参与人才培养培训的内生动力。三是遵循大学科、宽口径等原则,推进跨院系、跨学科、跨专业培养工程人才,努力实现资源最优化配置和共享,不断加强校企、校校资源共建共享。四是支持院校转专业不设门槛、允许多次选择,并根据智能制造等领域对人才需求情况的发展变化,引导有意向的学生转到相关专业就读。——出自:对十三届全国人大三次会议第9217号建议的答复七、\"关于依托杨凌农业高新技术产业示范区组建国家职业教育产业园区的建议\"杨凌职业技术学院是教育部1999年批准,由原陕西省农业学校、水利学校、林业学校三所国家和省级重点中专合并改制成立的省属全日制普通高等学校,是全国首批28所所国家示范高职院校之一,牵头组建西部农业职业教育集团,多次获得国家支持和奖励,已经在国家西部涉农职业教育领域发挥着重要作用。近年来,教育部在与杨凌农业高新技术产业示范区相关单位合作中,积极落实《国家职业教育改革实施方案》和《国务院关于进一步支持杨凌农业高新技术产业示范区发展若干政策的批复》等文件精神,注重发挥杨凌示范区各个相关单位的作用,多次组织自各省(市)县教育行政部门负责同志、国家级农村职业教育和成人教育示范县的负责同志及涉农高等、中等职业院校和农广校(含农垦)系统校负责人、乡镇成人文化学校校长和新型职业农民代表到杨凌培训、参观,从实际情况上来看,杨凌农业高新技术产业示范区已经在全国农业职成教领域发挥着示范作用。下一步,教育部将按照国务院批复的意见,会同科技部积极与陕西省配合,明确主体牵头单位和相关单位的运行机制,探讨在杨凌建立“国家职业教育产业园”的可行性,为助推国家乡村振兴战略、促进国家农业现代化提供了有力的人才支撑。——出自:对十三届全国人大三次会议第5815号建议的答复八、“关于加强乌兰牧骑职业技能培训及相关基础设施建设的建议”答复如下:一、加大对民族地区职业教育投入近年来,教育部及相关部委把民族地区职业教育发展作为重点工作推进,认真落实关于支持民族地区发展的决策部署,不断加大财政投入,扩大优质教育资源供给,优化职业院校和专业布局,民族地区职业教育发展水平不断提升,服务民族地区经济社会发展能力进一步增强。《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》(国发〔2019〕4号)明确“职业教育经费投入要注重向中西部、贫困地区和民族地区倾斜。进一步扩大职业院校助学金覆盖面,完善补助标准动态调整机制,落实对建档立卡等家庭经济困难学生的倾斜政策”。为落实党中央、国务院决策部署,中央财政通过现有政策和资金渠道,精准施策,积极推动中西部贫困地区、民族地区职业教育改革发展。一是通过现代职业教育提升计划资金(以下简称“提升计划资金”),支持职业教育改革发展。2020年安排提升计划资金257亿元,比上年增长8.4%,继续加大对职业教育的投入力度。在测算提升计划资金时,选取了生均财政拨款情况、贫困人口、贫困发生率等因素,进一步向中西部、贫困地区和民族地区等薄弱环节倾斜。同时指导省级财政加大统筹力度,支持职业教育助力脱贫攻坚。同时,通过提升计划资金按因素法分配,继续支持乌兰牧骑的职业教育发展,内蒙古自治区可按规定并结合实际,统筹研究支持承担少数民族职业技能培训的艺术类职业院校改革发展。二是完善落实职业教育学生资助政策。中职院校所有农村(含县镇)学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生、民族地区学校就读学生和戏曲表演专业学生免除学费(其他艺术类相关表演专业学生除外);中职院校一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生享受国家助学金。高职学生可享受国家助学金、国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学贷款、毕业生基层就业学费补偿国家助学贷款代偿等资助政策。中央财政还鼓励各地加大对民族贫困地区建档立卡等家庭经济困难学生的资助力度。三是支持地方公共文化服务体系建设。通过统筹补助资金支持乌兰牧骑设施维修和设备购置、流动舞台车、戏曲进乡村等项目,加强基层文化人才队伍培训。四是财政部通过文化和旅游部部门预算。支持对乌兰牧骑等全国基层文化和旅游公共服务队伍进行培训。二、加强对乌兰牧骑的艺术类职业教育培训力度2015年,教育部组织修订了《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》(教职成〔2015〕10号),明确《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》实行动态管理,每5年修订一次,每年增补一次专业。2020年,按程序审批同意增设科尔沁艺术职业学院的舞蹈教育和音乐教育专业为国家控制高职专业点,为进一步开展乌兰牧骑职业技能教育打好基础。下一步,教育部继续落实《国家职业教育改革实施方案》,进一步加大民族地区职业教育的支持力度,协调多方力量,办好新时代民族地区职业教育,提高民族地区职业教育服务经济发展的能力,提高乌兰牧骑技术技能人才培养质量。根据乌兰牧骑职业技能培训需求,帮助对接高等艺术院校优质师资和培训资源。鼓励有条件的艺术职业院校积极开展与乌兰牧骑的教育培训合作。文化和旅游部表示在之后的文艺业务骨干系列培训中,进一步加强对文艺创作、表演、传播等方面的培训,适当为内蒙古乌兰牧骑人员增加名额。中央财政将继续按照现有政策和资金渠道,支持乌兰牧骑人才培训和相关职业院校改革发展。——出自:对十三届全国人大三次会议第1958号建议的答复

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    来源:教育部

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